Nossa obsessão pelo rigor acadêmico nas séries iniciais foi longe demais.
O jardim de infância deve ser um momento de admiração e exploração. Um tempo para fazer amigos e aprender a trabalhar juntos. Um tempo para aprender a amar cartas, números, palavras, descobertas científicas e o próprio aprendizado. Hoje, porém, o jardim de infância se tornou a linha de partida para uma maratona de exercícios e matanças acadêmicas e avaliação inadequada. Tornou-se um ambiente estruturado em que “os alunos do jardim de infância estão sendo instruídos sobre o que fazer e como fazê-lo, a cada passo do caminho, o dia inteiro”.
À medida que as férias ficam mais curtas e os dias letivos mais longos, estamos pressionando mais os nossos pequenos. É hora de aliviar o impulso acadêmico e trazer alegria de volta ao jardim de infância. Aqui estão cinco razões para repensar as demandas que estamos fazendo aos nossos educadores de infância.
O rigor acadêmico não é adequado para o desenvolvimento de crianças de cinco anos.
É do conhecimento geral que o jardim de infância de hoje é a primeira série de ontem. De fato, nos últimos 35 anos, os formuladores de políticas se concentraram em melhorar o desempenho das crianças exigindo que eles recebessem mais conteúdo acadêmico e fizessem mais testes para monitorar suas realizações .
Você pode se lembrar do jardim de infância como brincadeira, lanche e descanso. Mas os alunos do jardim de infância de hoje precisam ler todos os sons do alfabeto, emitir três letras, ler pelo menos 20 a 30 palavras, contar até 100, pular a contagem por cinco a 50 e por dois a 20. E a maioria dos professores de sala de aula é pressionada a empurrar seus alunos além das expectativas mínimas. De fato, 80% esperam que os alunos leiam até o final do jardim de infância.
Especialistas em desenvolvimento infantil alertam que um dia inteiro de acadêmicos é pedir demais aos jovens estudantes. No artigo “ Reading at Five: Why?”, A Alliance for Childhood apresenta o argumento de que apenas porque uma criança pode ser treinada em uma atividade acadêmica não significa que é o melhor para eles. Além disso, qualquer vantagem obtida pelo rigor acadêmico inicial pode não durar muito. De fato, a pesquisa mostra que os benefícios diminuem na terceira série.
Consequência da atitude das crianças em relação à escola.
As atitudes das crianças em relação à escola são formadas no início da vida, para melhor ou para pior. O objetivo principal do jardim de infância deve ser preparar as crianças para que gostem da aprendizagem e da escola. Em vez disso, a pressão para se apresentar academicamente está desencorajando nossos jovens alunos. Em seu artigo “ Pressure Cooker Kindergarten ” , a escritora de educação Patti Hardigan adverte os educadores contra julgar o potencial acadêmico dos alunos em uma idade em que sua capacidade de desempenho varia muito de dia para dia. O risco de rotular uma criança que não está pronta para uma carga de trabalho completa pode afetar adversamente o prazer e o sucesso na escola. “As crianças formam impressões desde o início”, diz ela, “e quando se sentem fracassadas aos 5 anos, é difícil reverter isso”.
Profissionais médicos confirmam os efeitos adversos.
Os professores têm testemunhado cada vez mais um aumento de questões comportamentais na sala de aula, incluindo problemas com interações sociais, atenção, resolução de problemas e controle emocional. Muitos desses problemas decorrem do aumento da pressão para executar. Em muitos casos, os profissionais médicos estão lidando com as consequências. Segundo o CDC , o diagnóstico de depressão e ansiedade em crianças quase dobrou desde o início dos anos 2000. Além disso, o diagnóstico de TDAH em crianças aumentou dramaticamente .
A pressão para ensinar habilidades essenciais de alfabetização e matemática tem cada vez mais limitado o tempo para brincadeiras e exploração livres.
Os especialistas da primeira infância concordam que o brincar é essencial para o desenvolvimento saudável e o aprendizado básico profundo no nível do jardim de infância. De fato, segundo o psicólogo Erik Erikson, quando as crianças perdem o trabalho de brincar, o aprendizado posterior pode ser afetado negativamente.
Muitos programas de jardim de infância afirmam encontrar um equilíbrio entre brincar e estudos. No entanto, isso não significa necessariamente brincar livre . Por exemplo, o Distrito Escolar de Boulder Valley, no Colorado, que implementará o jardim de infância no tempo integral no próximo ano, inclui brincadeiras “intencionais” em seu currículo. Isso significa brincadeira, mas brincadeira guiada com um objetivo acadêmico.
A liberdade das crianças de brincar e explorar por conta própria, independentemente da orientação e direção direta de adultos, diminuiu bastante nas últimas décadas. O pesquisador Christopher Brown, PhD , alerta que o currículo rigoroso de hoje está diminuindo o sentimento de admiração dos jovens alunos. “Em todo o país”, diz ele, “os alunos do jardim de infância estão sendo instruídos sobre o que fazer e como fazê-lo, a cada passo do caminho, o dia inteiro. Eles jogam menos e estudam mais do que há 20 anos. Foi assim que o jardim de infância se tornou e não é uma coisa boa. ”
Os professores já tiveram o suficiente.
Muitos professores detestam as crescentes demandas e pressões acadêmicas de seus jovens estudantes e estão questionando sua vontade de ensinar nessas condições. De fato, muitos estão subindo os níveis de escolaridade ou saindo do campo para evitar as condições dolorosas exigidas pelos padrões. Em sua pungente carta de demissão , Susan Sluyter, professora de 25 anos, escreve: “Vi minha carreira se transformar em um trabalho que não se encaixa mais no meu entendimento de como as crianças aprendem e o que o professor deve fazer na sala de aula para construir um ambiente saudável, ambiente seguro e apropriado para o desenvolvimento de aprendizado para cada um de nossos filhos. ”
Esse texto foi traduzido livremente do artigo original publicado em www.weareteacher.com
